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內地高校面向港澳臺招生信息網


考試招生制度改革的“港澳臺之路”

   2014年09月17日 來源:中國教育新聞網—中國教育報

9月4日,《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》向全社會公布,正式啟動我國最新一輪考試招生制度改革。

在考試招生制度改革上,港澳臺地區經驗頗具特色,值得借鑒。為此,本版組織稿件進行介紹。——編者

香港:學生自由選擇考試科目范圍

香港最新一輪考試招生制度改革始于2013年。去年,香港中學文憑考試完全取代香港中學會考及香港高級程度會考。香港中學文憑考試沒有按文、理科劃分,而是把中文、英文、數學和通識教育這4個核心科目列為必考科目。

除了這4個核心必考科目外,考生還須在甲、乙、丙3個學科類別中,自由選考2至4個選修科目。甲類是新高中科目,包括生物、化學、物理、地理、歷史、音樂、體育等20個可選修科目;乙類為應用學習科目,包括設計學、媒體藝術、商業學、法律學、醫療科學、土木及機械工程等15個方面30個可選修科目;丙類為其他語言科目,包括法語、德語、印地語、日語、西班牙語和烏爾都語6種語言可選修科目。由此可見,本次改革在塑造基本人才的基礎上,充分關注學生的興趣志向,使學生能夠自由選擇考試科目范圍,促進其潛能發揮、特長培養和個性發展。

為了減輕學生過重的課業負擔,新的改革規定考試成績以合格、不合格和等級的方式呈現。與此同時,香港中學文憑考試采用水平參照模式成績匯報制度,根據不同類別的科目確定不同的成績制度。對于4個必修科目和甲類選修科目,參照預設水平將考生表現分為5個等級(1至5級),其中,第5級為最高等級,表現低于第1級則不予評級。各等級還附有一套等級描述,以說明相關等級下學生的能力。乙類科目的成績評核由各課程提供者負責,并經考評局審定后確認。考生成績以“達標”和“達標并表現優異”這兩個等級發布,表現低于“達標”水平的定為“不達標”,且不會在香港中學文憑證書上匯報。丙類科目的閱卷及成績評級等工作交由英國劍橋大學國際考試組(CIE)處理,成績將以5個等級(從A級到E級)發布,E級為最低,A級為最高,而E級以下的成績將不予評級。由此可見,考生所獲得的考試結果等級只是粗略地反映了考生相對當年全部考生成績所占的大致位置,而不是準確排名。

目前,香港開始將各門考試難易程度維持在同一水平,以確保年與年之間的成績具有可比性,科目與科目之間的成績具有可比性,便于獲得國際認可。除此之外,校本考核亦是香港中學文憑考試的重要考核方式,即由學校任課教師根據學生較長時間內的持續表現,通過學與教來評價學生的課業及表現,從而更準確地評價學生多方面的能力。同時,學生也可以從教師的回饋中了解自己的弱項和不足。

澳門:2017年全面推行“四校聯考”

受殖民地時期教育傳統的影響,澳門地區沒有統一的高中畢業會考制度或大學入學考試制度,各高校自行制定不同的入學標準和招生程序。根據2013年澳門教育暨青年局委托大學教育學院中文教育研究中心開展“澳門中小學閱讀專項評鑒”的調查結果,約有35%的高中畢業生在本地繼續接受高等教育,同時約有同等數量的學生選擇外地升學,澳門本地高中畢業生每人平均進行3至12次入學考試。

因此,澳門12所高校中的4所,即澳門大學、澳門理工學院、澳門旅游學院、澳門科技大學聯合開展“澳門四高校聯合入學考試”(簡稱“四校聯考”),邀請澳門高等教育輔助辦公室協助推行,并計劃于2017年全面推行。

“四校聯考”要求考生務必報考中文、英文、數學、葡文4科,4科以外的考試科目則由院校各自安排。其中,中文設正卷及附加卷,報考澳門大學人文學院中國語言文學或教育學院中文專業的考生須另考附加卷;數學亦設正卷及附加卷,報考理工科的考生須另考附加卷;葡文設卷A及卷B,報考澳門大學法律專業課程、澳門理工學院公共行政、中葡/葡中翻譯學士學位課程的考生根據其所報考課程的要求而考卷A或卷B。

據悉,“四校聯考”不設考試分數線,考試結果只用作報考4所院校入學考試筆試部分的成績參考,因此不存在合格或不合格成績的標準,各校根據自身特色和所報讀課程的要求,確定錄取標準。沒有政府教育機構或社會保障機構進行統一分配,直接由學校公布錄取結果。需要說明的是,各院校會按照各自的錄取準則,并綜合考慮考生校內外的表現,如中學成績、參與國際考試的成績、特長、獲得的獎項和社會服務等。

臺灣:大學自己決定招收何種學生

2014年,臺灣教育部門強調開展“特色招生入學”,即學生通過考試分發入學(“分發”指不同渠道下的招生方式,按照考試成績進行錄取)或甄選入學后進入辦理特色招生入學的學校就讀。特色分發入學指根據學科測試成績及學生志愿,作為參加下一階段相應指定科目考試的依據。特色甄選入學指以學科測試成績及學生志愿作為依據,經過學校推薦或個人申請后參加學校自行或聯合辦理的表演、術科測試,從而實現“化繁為簡,一試兩用”。

據悉,目前臺灣采用的“多元入學”包括“甄選入學制”和“考試分發入學制”共兩大類5條途徑。學生可以評估自己所具備的條件,根據自己的志向、能力及興趣選擇適合的升學途徑。

“甄選入學制”分為“學校推薦”和“個人申請”。臺灣之前的聯考僅采用一次考試反映所有學生成績,相比之下,無論是“學校推薦”還是“個人申請”,這兩種入學途徑都要經歷兩個階段的考試。考生們首先要經過2月份的學科能力測試,并達到各校系規定的成績標準后方可進入4月份的校系甄選測試。各校根據自身需要,指定科目組織以測量學生知識能力為目的的考試,包括筆試、口試、書面審查資料、小論文、實驗、實作等。甄試名額(通過甄選入學制錄取的考生數)占核定名額(當年高校招生總額)的40%。其中,“學校推薦”的名額占10%,“個人申請”的名額占30%,具備“學校推薦”資格的考生也可報名參加“個人申請”。大學可以按自己的辦學特色,并依據需求選擇最適宜的學生,適用于具有特殊才能與興趣、學科成績突出的學生。

然而,每年有近75%的臺灣考生通過“考試分發入學制”渠道進入高校,即考生先到聯合分發委員會網站填報志愿,再根據所報考學校的錄取方式和自身情況選取甲、乙、丙三種入學方案。每所高校只能采取考試分發入學三種方案中的一種作為其招生入學方式。其中,甲、乙兩種方案都是兩階段考試方式,考生首先要參加包括國文、英文、數學、社會、自然共5科的學科能力測驗來檢驗學生是否具有接受大學教育所具備的基本知識能力,然后依據大學規定的考試科目從歷史、物理、社會等10科中進行指定科目考試。丙方案是術科考試,主要針對音樂、美術、體育等藝術特長生辦理的統一考試,無須參加學科能力測驗,直接報考指定科目考試。指定科目考試和術科考試的成績都是采用百分制,而學科能力測試成績采用的是15級分制,以該科成績在前1%考生的平均分數除以15作為“級距”,最高為15級分,之后每差一級降低一級分,以此類推。

各校系在使用考生的學科能力測試成績、指定科目考試成績和術科考試成績時有三大步驟,分別是“檢定”(通過各校系確定的成績標準才能參加下一階段考試或分發)、“采計”(各系將分數納入的考試科目及計分方式)、“參酌”(針對成績相同且超額時,要根據各系確定的項目成績評比,從而決定錄取的優先順序)。

大學多元入學制度的實行,使臺灣大學有充分的自主權,可以自己決定要招收何種學生,怎么招收到這種學生。各院系也可以結合自身特色與需求自定招收標準。與此同時,學生需要深入了解各大院系的招生條件和標準,根據自己的興趣與特長選擇適合自己的院系。(陳曉菲 馬早明 作者單位:華南師范大學教育科學學院,馬早明系該院教授)

 
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